Продуктивне навчання на уроках хімії як засіб формування життєвих компетентностей учнів

   Мета: - створення оптимальних умов для розвитку особистості учня;

-    створення цілісної системи знань, умінь, навичок у навчанні та вихованні;

-  набуття учнями життєвих умінь, що ініціюють особистісне зростання та індивідуальний розвиток, міжособистісне спілкування, взаємодію та самовизначення;

-    отримання конкретного продукту в результаті самостійної предметної діяльності учня.

   Завдання: перетворити звичайну навчальну діяльність на «навчальну майстерню», яка відрізняється від традиційного класу насиченістю навчально-наочних, дидактичних матеріалів, обладнанням (інформаційно-комунікативне забезпечення), результатами творчої праці учнів (проекти, наукові проекти, прилади).     

   Очікувані результати: створення освітнього середовища, в процесі якого учень:

 - набуває прикладного досвіду  практичної роботи;

 - сприймає систему знань через призму практичного досвіду;

 - завдяки новому досвіду роботи визначає й фіксує мету поведінки та дій, що ведуть до підвищення  життєвої компетентності.

І етап діагностико-теоретичний	2015 – 2016 н.р.	Визначення труднощів та недоліків у педагогічній діяльності, здійснення постановки проблеми. Вивчення теоретичних аспектів технології продуктивного навчання, наукової, психолого-педагогічної та методичної літератури, пов’язаної із проблемною темою.
ІІ етап прогностичний	2016 – 2017 н.р.	Впровадження передового педагогічного досвіду у навчально-виховний процес (використання дидактичного забезпечення задля застосування в практичній діяльності).  Моделювання власного досвіду в умовах закладу (конструювання уроків за технологією продуктивного навчання). Прогнозування результатів.
ІІІ етап практично- аналітичний	2017 – 2018 н.р.	Практичне впровадження досвіду у навчально-виховний процес. Відстеження проміжних результатів. Аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей для широкого запровадження.
ІV етап корекційно-оціночний	2018 – 2019 н.р.	Моніторинг: якості хімічних знань учнів, сформованості їх життєвих  компетентностей, успішності діяльності та корекційна робота за наслідками аналізу.   Систематизація накопиченого матеріалу з проблеми.
V етап узагальнюючий	2019 – 2020 н.р.	Узагальнення педагогічного досвіду вчителя: - конкретні методичні розробки; - методичні рекомендації; - участь у виставці передових педагогічних технологій; -  співпраця з фаховими журналами.   Підведення  підсумків роботи вчителя над проблемною темою.